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普通话的吐字归音

汉字的声调构造分成声、韵、调好多个部分。声，又叫字头;韵，分成韵头、韵尾、韵腹三个部分;调，字神，反映在韵腹上。

汉字的发音应当以遵照汉字的声调构造特性。规定得“珠圆玉润”，应当尽可能将每一汉字的发音全过程解决变成“枣核形”，以声母或是韵头为一端，以韵尾为另一端，韵腹为关键。

要做到枣核形是让自身的普通话更正宗的重要，可是，不太可能，也不必片面强调字字如核，那样必定会违反言语沟通交流的实质，去要求方法和方式，消弱响声的情感颜色，损坏言语的节奏感。

一个汉字的音程很短，大多数在三分之一秒就会完毕。要在短短時间内兼具声韵调合吐字归音，务必从平时训炼刚开始严格管理：

1、出字——规定声母的发音位置准确、弹发有力。

2、立字——规定韵腹打开竖起，保证“开话音稍闭，闭话音稍开”。

3、归音——干脆利落，不能拖泥带水。尤其是iunng等做韵尾时，要注意口型的变化为普通话培训要因材施教，不同地域的发声习惯，不同的发声器官，需要一对一指导。

评估普通话水平的有一个普通话水平测试，把普通话水平分为三个级别，每个级别内划分甲、乙两个等次。

三级六等是普通话水平测试中评定应试人普通话水平等级的依据，并颁发相应的等级证书，有效的证书全国通用。

播音员、主持人、演员、教师等对普通话的专业要求较高，比如国家对教师的普通话水平最低要求是二级乙等，其中语文老师及幼儿园老师则要求达到二级甲等。

要想拿到教师资格证，必须先取得有效的普通话水平测试等级证书。

有志于从事教师职业的小伙伴要重视起来啦！

语言文字学习心得体会

语言文字是人们交流思想的工具，同时也是社会发展的工具。因此，大力推广普通话，规范语言文字已经成为我国当前的迫切任务。作为一名语文教师，在开展语言文字工作在素质教育中具有重大的意义。

语文学科的个性是交际性，即运用语言文字这个工具进行口头或书面的交际，所以学语言文字、用语言文字，便是语文学科很突出的特点，针对这一特点，衡量素质教育对小学语文教学的基本要求,可归结为“习惯”、“品格”两大要素。

习惯，即培养学生学习语文的良好习惯。它包括：写字的习惯，阅读的习惯，听话和说话的习惯，作文的习惯和思维、观察的习惯等。一种良好的习惯的形成，会使人终生受用。

品格，即语言文字的修养。小学虽然是基础阶段，但也必须从小训练语言文字品格。小学语文的教学，最终是为了转化为学生的自学能力----自能读书、自能作文、自能思考、自能解决问题。为此，教师着力的关键在于：设计出层次清楚、操作性强、实效性高的，能引导学生自我实践的活动程序。

通过这段时间的学习与交流，我得出以下几点心得：

1.重视教师教学基本功训练，有增强教师语言文字应用能力的激励机制且成效显著。语言文字基本功训练与现代信息技术手段相结合。

2.在教学中重视培养学生的语言文字规范意识和应用能力，以提高学生语文素养为目标的语文教学改革成绩突出，加强听说读写能力全面训练，在口语教学、写字教学及考查方面和把语言文字规范化教育同现代信息技术教育相结合方面有特色、有经验。

总之，在小学语文教学中实施素质教育是一项复杂的系统工程，我们必须认真钻研，努力探索，苦练“内功”，以适应时代的需要，为祖国培养全面发展的合格人才。

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【语音诊断】

参照《国家普通话水平测试大纲》，题型覆盖单音节字词、多音节词语、朗读短文和命题说话。诊断结束后，系统会生成水平测试报告，用户通过查看报告了解自身的普通话水平等级及存在语音问题。

【大纲学习】

分为基础学习和常见语音问题学习。用户可以在基础学习模块中进行声韵调的学习，系统提供标准音带读，用户朗读完成后，系统会进行评测，并把朗读的语音进行反馈，相当于有一个老师进行指导。

【文字应用】

用户可以通过听说训练、阅读理解和汉字应用三个专项的训练，锻炼用户语言的听、说、读、写四项能力，全面提高用户国家通用语言文字应用能力。