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二、教学目标

①深入讨论这三个实验，注意哪个是要研究的回路？是什么变化引发感应电流产生的，是磁通量变化引起的吗?

一、教材内容分析

激发学生对科学实验的探究热情，使学生具有勇于创新和实事求是的科学态度。在粗略了解从电磁感应到发电机再到今天的电气化时代的发展过程中，认识科学对社会进步的价值。

（1）“只要”二字含义深刻，学生头脑中可能会认为今天做过的实验能产生感应电流，其它实验不好确定，其实 “只要”是指你无论采取什么方式，比方说，改变B、改变S、改变夹角θ，只要能使磁通量发生变化都可以；

②通过教师的特色演示来加深对条件的理解

2．过程与方法：

探究电磁感应的产生条件教学教案预览

②通过科学探究之后，使学生学会依照物理事实，运用逻辑判断来确立物理量之间的因果关系，树立把物理事实作为依据的观念，形成根据证据、逻辑和现有知识进行科学解释的思维方法，培养学生自主学习和合作探究的能力。

针对上述教学难点问题，教学中采取的方法：

这是一篇高中物理中的探究电磁感应的产生条件教学教案，该教案制作的十分精细，对课本中的知识点在课件上归纳的十分清楚，挺不错的一篇教案，有需要的老师们可以来这边看看我们为大家提供免费的下载！

3．情感态度与价值观：

探究电磁感应的产生条件教学教案内容介绍

①经历科学探究过程，尝试应用科学探究的方法研究物理问题。

本节教学中要激励学生主动参与意识，引导学生通过实验探究寻找物理规律。在提出问题---动手设计---观察描述---归纳总结---实践应用等小组实验探究活动过程中，体验亲自动手设计获得实验成功的乐趣，感受小组合作的力量，激发学习物理的兴趣。培养细致观察、严密推理、科学描述的科研能力，提升科学研究的综合素养。

②会用电磁感应产生的条件解答有关问题

①理解电磁感应产生的条件

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突破难点的方法

（2）“磁通量变化”是指B、S、sinθ三者的乘积变化，不是指磁场变化，如果三个量中，其中的两个发生变化，Ф不一定会变，就不一定产生感应电流。

电磁感应产生的条件，是一个物理规律的高度概括，学生在理解其语言表述时会有两方面困难：

学生通过上一章的学习，认识了磁体磁场、各种电流磁场磁感线的分布规律，理解了磁通量和磁通量变化的概念；在本章第一节《划时代的发现》的资料中，又了解了法拉第通过十年的艰苦努力，发现了电磁感应现象，自然会激发起同学们继续探究电磁感应产生的条件兴趣和热情，而且同学们目前已经有一定的电学实验操作基础。对本节课中设计 “研究电磁感应产生条件” 的相关实验经教师指导和小组合作，大部分学生应该能够顺利完成，教学的关键是要以“切割”为基石，以“磁通量”为跳板，找到“闭合电路内磁通量变化”这一电磁感应产生的根本条件。

③通过实验的探索，培养学生的实验操作、收集、处理信息能力

四．教学难点：电磁感应产生的条件的理解

1．知识与技能：